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Ci sono libri che ci aiutano almeno a meditare.

Il genitore deve resistere all’impulso di cercare di costruire il figlio che lui vorrebbe avere, e aiutarlo invece a sviluppare appieno, secondo i suoi ritmi, le sue potenzialità, a diventare quello che lui vuole essere, in armonia con la sua dotazione naturale e come risultante della sua individualissima storia.

Tratto dal medesimo libro:

Bruno Bettelheim, Un genitore quasi perfetto.

Cammineremo insieme per questa strada della vita perché tutte le cose fanno parte dell’universo e sono connesse fra di loro per formare un tutto unico. Maria Montessori 
Il tempo per il bambino è un concetto complesso da comprendere. Il bambino vive nel qui e ora,tutti gli avvenimenti sono legati alla quotidianità proprio perché vive nel momento presente. 

Possiamo aiutarlo con alcune piccole attività ad orientarsi. 

La giornata per immagini

Creiamo una striscia di carta, incolliamo nel corso della giornata varie immagini, possono essere disegni ma anche foto che illustrano la quotidianità.

Possiamo iniziare dalla mattina, con un disegno del bambino che fa la colazione.

Fondamentale è sempre parlarne e orientarlo su quello accadrà dopo in successione temporale. Pian piano le immagini e le parole diverranno punti di riferimento.

Esistono inoltre calendari perpetui, calendari magnetici con correlati le stagioni, così da offrire al bambino sempre più elementi, rendendolo artefice di quelle immagini.

Ricordiamo la sera di prendere del tempo per raccontare al bambino la giornata trascorsa, un momento di ascolto e connessone un tempo di qualità per tutti.

Buon lavoro. 

Cosa insegnare ad un bambino? 
Affrontando nuovamente la tematica della crescita e dello sviluppo intellettivo del bambino, chiariremo questa volta quella che è, o almeno dovrebbe essere, la figura dell’adulto in relazione ad ogni fase evolutiva legata alla scoperta dell’essere nel bambino.

Asserendo fin da subito che il più sano modo di porsi quale adulto è in qualità di osservatore attento e partecipe, spettatore della crescita del bambino ma pronto ad esserci allorquando richiesto, avremo già posto le basi per una sana relazione fra il mondo delle cose e la propria (del bambino) interiorità. 
Nessuna sostituzione di ruoli andrebbe quindi mai effettuata fra le due figure o correzione diretta di una azione ritenuta scorretta. La sollecitudine del provare e riprovare, errore dopo errore, permetterà al nostro bambino di misurare la propria autostima, accrescerla e farne una risorsa, in misura inesauribile per il futuro di uomo. Questa consapevolezza appresa ed accresciuta, condurrà il bambino verso la comprensione di un sé speciale, unico, capace e giammai superiore. 

Un essere in possesso di capacità d’elaborazione e risorse, disposto comunque all’ascolto ed al confronto senza doversi sentire sbagliato nel proprio aver agito magari più e più volte, ne avrà fatto semplicemente esperienza . Avrà fatta propria anche la disposizione all’ascolto e la volontà di chiedere aiuto, quando ne avrà bisogno, accettando serenamente quelle negazioni, quei “no” che imparerà far propri e riproporre. 

Un bambino disposto a migliorare sempre sé stesso ed il mondo attraverso l’azione consapevole e libera da condizionamenti. Capace di essere e non solo di fare. 

Capace d’apprendere ed insegnare.

 
Una delle attività che favoriscono la coordinazione del movimento e la successiva indipendenza personale in attività come il mangiare, è il travaso.

Nel bambino, fin dalla nascita e durante il periodo primario dello sviluppo, i movimenti hanno un’importanza fondamentale. In questo periodo si verifica la maturazione muscolare e nervosa e con essa lo sviluppo e il controllo dei movimenti.

In questo preciso momento bisogna stimolare il bambino con ogni tipo di attività finalizzata allo sviluppo intellettivo, senso-motorio e alla coordinazione oculo-manuale; e per il bambino il travaso montessoriano.

 

Il travaso è un’attività che perfeziona i movimenti fini della mano; consiste nel travasare una sostanza, solida o liquida, da un recipiente all’altro con l’utilizzo o meno di strumenti.

Apparentemente semplice nell’esecuzione, il travaso montessoriano racchiude una molteplicità di comportamenti e sfumature che lo rendono forse una delle attività più complete. 

rappresenta un validissimo aiuto proprio in questo senso.

Il travaso consente, dopo ripetute esercitazioni e sperimentazioni, di acquisire una specifica abilità nell’uso della mano attraverso autocontrollo e coordinazione.

Secondo la metodologia montessoriana per eseguire un’attività è importante definire il metodo, la tecnica, e attendere il contenuto dalla sua applicazione, ossia il risultato che il bambino consegue dall’esperienza.

Inoltre non bisogna avere preconcetti di sorta sull’eventuale esito dell’attività o sul bambino che sta svolgendo il proprio lavoro.

Non dobbiamo quindi partire da idee prestabilite sulla riuscita dell’attività, ma bisogna guardare la spontaneità e la libera manifestazione del bambino .

I materiali usati per l’attività del travaso sono vari: ciotole, mestoli, cucchiai, vasetti, brocche, colini, imbuti, contagocce, ecc.; ovviamente il materiale sarà da abbinare a seconda che si voglia fare un travaso di sostanze liquide come l’acqua, dove si useranno vasetti e contagocce oppure brocchette e vasetti, o di sostanze solide come la farina per il quale si useranno, ad esempio, ciotole e mestolo.

Questi sono materiali facilmente reperibili anche a casa, potete organizzare uno spazio dove il vostro bambino possa concentrasi, spegniamo la tv, qualsiasi fonte di distrazione, comunichiamo al bambino la sequenza dei movimenti e poi diveniamo semplici osservatori.

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Nel primo tempo mette il bambino in comunicazione con il materiale insegnandone l’uso, nel secondo tempo, se il bambino è interessato, interviene con l’esatta nomenclatura delle cose usate, per facilitare l’acquisizione di un linguaggio appropriato .

Il travaso va eseguito seguendo dei criteri definiti sia dal punto di vista educativo sia da quello metodologico.

Ogni volta che si propone al bambino il travaso non lo farà freddamente ma animata da un vivace interesse, richiamando così l’attenzione del piccolo.

 Quando si  inizia l’attività,  si deve far sì che l’attenzione del bambino si isoli da tutto ciò che non sia il materiale del travaso.

Bisogna quindi provvedere a disporre il materiale su di un tavolo completamente sgombro; in un secondo momento si presenta il materiale al bambino per mostrargli come si usa, eseguendo lei stessa il travaso più volte per poi riporlo in ordine.

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Attraverso il travaso montessoriano si raggiunge coordinazione e precisione; questi elementi saranno tanto più evidenti, quanto più il bambino sarà padrone di questa attività; attività che aumenterà via via la difficoltà dell’esecuzione per rendere più vivo l’interesse.

 Buon divertimento !!! 

Come più volte abbiamo scritto negli articoli di questo blog , la crescita di un figlio, oggi, non è certamente tra le imprese più semplici.

Esistono differenze nel crescere un figlio maschio o una figlia femmina? 

Qualche breve spunto di riflessione.
Esistono differenze sostanziali nella crescita e educazione d’un figlio maschio e d’una figlia femmina . 

Fin dagli albori della psicoanalisi, la figura materna è stata spesso inquisita, valutata, monitorata e talvolta messa al rogo in quanto possibile fautrice dei mali dei figli e del mondo.
Crescere un figlio maschio
Si dice che i maschietti rispetto alle femminucce siano più mammoni e coccoloni. 

Legati in modo viscerale a chi li ha tenuti in grembo per mesi, in modo atavico si ritrovano a ricercare quel contatto fisico che li riporta ad assaporare in maniera tattile quel grembo che per lunghi mesi li ha cullati. 

In un esperimento antropologico trasmesso dall’emittente Sky, sono stati messi singolarmente bambini maschi e femmine di circa 3 anni in una stanza separata in due da un basso muretto e al di là di questo le varie madri, le quali, soltanto a comando dell’autore abbandonavano la sala lasciando ogni figlio solo. Si è così constato come il maschietto, a differenza della femminuccia, non si limiti unicamente a piangere chiamando la mamma, ma ingegni un modo per raggiungerla provando a scavalcare il divisorio. Questo esperimento oltre a dimostrare la significativa disuguaglianza comportamentale fra i due sessi sin da piccoli, evidenzia anche un attaccamento alla madre differente fra le bambine e i bambini che risulterebbero esser maggiormente mammoni.
Un figlio mammone
Il mammone è un uomo “anagraficamente adulto” che ha però mantenuto un rapporto intenso e soprattutto fusionale con la propria madre, improntato ad un’estrema complicità.

Quest’uomo, solitamente, anche se innamorato della persona che ha scelto per lui ,continua a ricercare l’approvazione della madre quando si trova a compiere una scelta, oppure può sentire la necessità di riferirsi a lei per ogni dubbio e di raccontarle della sua vita, di lamentarsi delle incomprensioni con la propria compagna e così via, mantenendo in vita e nutrendo il famigerato “cordone ombelicale”.
La madre è la prima figura di riferimento per la crescita d’un figlio. Nella crescita dei propri figli , utilizza differenti modelli identificativi, a seconda se si tratta di un figlio maschio o di una femmina.

La figura materna, sin dalla nascita e per tutto il percorso di vita della figlia femmina, diventa il modello da imitare, nel quale la bambina può identificarsi. 

Immaginare attraverso di lei chi può diventare da grande, ovviamente parliamo sempre di rapporti sani ed equilibrati, all’interno dei quali la bambina trova nella madre un modello da perseguire lungo la sua crescita .

Il figlio maschio, è amato tanto quanto la figlia femmina, ma spesso all’ interno dello stesso sentimento, cambia la modalità d’amare, il modo di porsi e interagire. 

Una strategia vincente e ago della bilancia nell’educazione è la figura paterna che non va screditata a vantaggio di quella materna , ne viceversa.

La figura paterna dovrebbe avere tempo, spazio ed una ritrovata identità maschile, senza entrare in conflitto e competizione con quella materna.

La madre invece dovrebbe desiderare che il figlio maschio non si adegui alla sua identità, ma ne trovi un’altra, diversa, maschile, mediante il rapporto con il genitore omologo: il padre.

Staccare dunque quel cordone ombelicale, affinché il figlio maschio diventi autonomo ed adulto; una “mamma chioccia”, iper-presente, iper-protettiva e sostitutiva dei bisogni del figlio, lo danneggerà e gli impedirà di crescere adeguatamente.

Se un uomo ha avuto un buon rapporto con la madre, probabilmente sarà capace di stabilire un buon rapporto anche con la propria fidanzata/moglie . 

Lettura consigliata:

Figlio di sua madre

I bambini crescono e nella famiglia si sceglie di far entrare un un nuovo membro , un animale. Accompagnare la crescita dei bambini con la presenza di un animale è sicuramente un valore aggiunto all’educazione e al tipo di esperienze che intendiamo fargli vivere

. Un animale, infatti, educa alla “diversità”, offre al bambino la percezione che non esistiamo soltanto noi umani, ma anche altri esseri viventi che vanno rispettati . 

Dunque, la scelta di adottare un cucciolo (o un animale in genere) non deve essere presa alla leggera: la prima cosa da far comprendere ad un bambino è l’enorme responsabilità che un animale comporta. Talvolta vengono considerati dai bambini come “giocattoli “ma invece necessitano di cure e attenzioni , è opportuno paragonarli a dei compagni di vita e di avventure, ma sempre nel reciproco rispetto della loro specifica natura.

Per capire meglio come gestire tale delicata relazione proviamo ad approfondire l’argomento . 

È ormai noto che crescere un bambino con gli animali , ha un effetto benefico sulla crescita, innanzitutto in un bambino a contatto con un animale si sviluppa e si affina la capacità empatica , l’empatia va appresa, non nasciamo con quella caratteristica come prerequisito dalla nascita, la presenza di un animale fa in modo che affini questa caratteristica , trovandosi di fronte un essere che richiede il soddisfacimento di bisogni ma che per sua natura difficili da interpretare. A livello psicologico , interagire con l’animale mette in moto il desiderio di prendersi cura dell’altro rispettando i suoi tempi d’attesa e dunque sviluppando il desiderio della pazienza, aspetto più educativo.

L’animale che più comunemente ritroviamo ad interagire con gli umani è il cane, approfondiremo brevemente questo aspetto. 

A partire dai tre anni circa, il bambino è in grado di imparare a rispettare il cane.

Quindi gli vanno impartite, e vanno anche fatte rispettare, le seguenti regole:

– il cane non va disturbato quando mangia, né quando dorme;

– non si fa male al cane per nessun motivo al mondo: non si tirano orecchie e code, non si infilano dita negli occhi, non si morde il cane (i bambini piccoli spesso lo fanno);

– non si mettono le mani in bocca al cane, neppure per esaminargli i denti;

– non si toglie nulla di bocca al cane, cibo o giocattolo che sia. Se è il cane a rubare un giocattolo del bimbo, si chiamano i genitori;

– non si usa il cane come cavallo, saltandogli in groppa. Neppure se è davvero grosso come un cavallo;

– non si corre e non si strilla mai davanti a un cane sconosciuto;

– i cani sconosciuti non si abbracciano e non si “aggrediscono”per coccolarli, ma si approcciano educatamente, arrivando di lato e non di fronte, facendosi prima annusare una manina e poi, se il cane mostra di gradire, facendogli eventualmente una carezza sul collo o sul petto, non sulla testa

Eppure, nonostante tutto questo, ci sono ancora genitori che tendono a riversare sui figli le proprie paure, le proprie fobie, non capendo invece che il loro atteggiamento positivo è importante ai fini del corretto sviluppo del bambino. I bambini devono considerare i cani come amici, non come pericolosi spauracchi. I genitori cinofobi sono spesso i primi responsabili degli incidenti che succedono quando il bambino strilla e scappa davanti a un cane (logica conseguenza dell’averlo terrorizzato)… e al cane salta fuori l’istinto predatorio.

Il primo a prendersi cura del corretto sviluppo emotivo, mentale e fisico del pargolo deve essere sempre e comunque un adulto, apprensivo o diffidente che sia, l’importante è agire nell’interesse del bambino mettendo da parte le proprie paure ed angosce.

Il Nido
Il nido non è solo “assistenza” e “cura” del bambino ma è un “ambiente preparato” per rispondere al suo bisogno di espandere le proprie forze ed energie vitali, cioé alle sue necessità di sviluppo senso/motorio/percettivo, affettivo e comunicativo, nel rispetto del suo metodo operativo e di pensiero.
Il nido richiede un ambiente caldo , sereno e accogliente, e pensato innanzitutto riducendo al minimo l’impatto del distacco dei piccolissimi dalla figura materna e per agevolare l’ambientamento progressivo dei piccoli.
Ma Cos’è l’asilo nido

L’asilo nido è un servizio educativo e sociale che favorisce, in collaborazione con la famiglia, l’armonico sviluppo della personalità del bambino, promuovendone l’autonomia e la socializzazione.

È un contesto socio-educativo, un luogo di allevamento e di vita dove i bambini fanno delle esperienze educative e i genitori trovano soluzioni di cura e di supporto, oltre che una condivisione della responsabilità educativa. Il nido è anche un luogo in continuo sviluppo e cambiamento,supporta la famiglia nella problematicità del vivere quotidiano, che è di riferimento alla madre, anche contenendone e sostenendone le fatiche e i dubbi.
La struttura e la disposizione degli spazi, nonché degli oggetti, sono pensate, organizzate e preparate per stimolare le attività vitali del bambino tipiche di questo periodo sensitivo e modulate sulle varie fasi d’età.

Gli arredi, a misura dei bambini, sono pensati e disposti non per intrattenerli ma per essere essi stessi strumenti per il movimento autonomo e per attività finalizzate e costruttive, i lettini non servono solo per riposare ma, posti a livello del pavimento, stimolano e favoriscono l’autolocomozione,le scalette di legno, sbarre di legno alle pareti, anelli a cui aggrapparsi, etc., favoriscono e stimolano i movimenti autonomi per il rafforzamento della muscolatura di braccia e gambe;i bassi scaffali di legno non servono solo per esporre gli oggetti, ma favoriscono e stimolano i movimenti autonomi del corpo e della mano, in particolare l’afferrare, e la loro distanza dal bambino aumenta in base al graduale sviluppo corporeo per stimolare l’autolocomozione;i tavolini e le sedioline di legno non sono solo proporzionati ma anche stabili e al contempo leggeri, perché non servono solo per svolgere le attività, ma possono essere trasportati dai più grandicelli, l’angolo-pranzo è arredato con tavolini e sedioline per favorire il movimento autonomo del bambino. Tutte le stoviglie sono proporzionate perché non è finalizzato solo al nutrimento ma all’acquisizione di precise abilità nel coordinare il movimento finalizzato.

Tutti gli altri arredi (spogliatoio, poltroncine, angolo della lettura, lavandino, armadietto per le pulizie, etc.) sono pensati e disposti per favorire il movimento autonomo e la libera scelta dell’attività da parte del bambino. 
Il ruolo dell’educatore è determinante, lascia libero il bambino di muoversi autonomamente nell’ambiente preparato, sapendo che attraverso il movimento il bambino sta costruendo se stesso, predispone il vivere in un ambiente adatto. 

Quando visitate un nido coglietene la luce e l’energia che lo accompagna , il vostro bambino trascorrerà in questi molto tempo , fondamentale è pensarlo immaginarlo in un ambiente dove può essere libero di crescere.